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各美其美,

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        人有一种好奇心理,总想去试一试自己没见过或者没体验过的事情。

             今天早上,我特意调整自己的情绪到最佳的状态,刻意保持一种愉快的心情走向教室。我知道,心情不美好的时候,看什么东西都是不会美的。这是我想亲自体验一下“课堂中的审美”那是怎样的一种境界。

              我以正常的速度走去教室,校园中,学生的问好,我也是微笑着应答。微笑,是心情美好的最好的表现。

             走到教室前,发现走廊还有一些早餐白色垃圾袋,还有一些红红绿绿的垃圾食品袋,要是平时,我会有点怒气的向教室里大吼:“值日生是谁?赶紧出来捡垃圾!”他们出来了,我还要严肃批评他们,让他们认识到值日生要尽到自己的义务。

           然而,今天我却换另一种做法。我弯身捡起几片零食袋,走进教室,故意举起垃圾食品袋让他们看见,然后丢进垃圾桶里。

         这时候,就有学生呐喊了:“值日生,没有扫垃圾,老师你捡垃圾手不賍吗?”我没有回答他们的问题,只是温和的问道:“外面还有垃圾,值日生请去扫一下。”这时候,值日生也认识到了自己的失责,连忙拿着扫把去扫走廊了。这时候我的心情还是保持着一种平和的状态,让我把保持这种平和的状态的动力则是“要保持愉快的心情,才能发现课堂教学的美”的意识。

           学生扫完走廊,教室里学生都满员的时候,我要求他们把手中的书本等东西全都放下,并把手放好。这时候,只有一半同学做到我的要求。再一次以平和的语气要求其他没有做到的同学放下手头上的东西,保持安静。这一次又有一小部分同学放下手头的笔,书,开始安静的做好。还有几位同学,也不知道瞎写什么,一直没有听从我的要求。我只好一个个点名,并要求他们像一年级时候把手放好,保持安静。

              从发出这样的要求,到全部学生按照要求去做,我一共提醒了五次。这时候我的心情依然是保持平和的,也一直在想课堂中教学的“美”哪里。我第一有那么好的耐心去提醒他们按照我的要求去做,要是平常,我可要发脾气了!

               在他们全都把手放好后以后,我才又说了一堆大道理。不过,今天说的道理,跟往常是不一样的。我以最后一个才按照我的要求的学生来做例子,我还是以一种平和的语气说:“我知道你在写什么,但是你写的那种是毫无科学根据的,希望同学们不要把宝贵的时间浪费到感悟科学根据的事情上去。,什么是科学根据的事情知道吗?比如教室里的电灯,爱迪生发明它也是有科学根据的,即是物理学上“能量转化”,水的势能转化为动能在转化为磁力再转化为电能,最后电能转化为光能。”

          最后,我问那位学生:“你写的那个科学根据是什么?”在我的滔滔不绝的“演讲”下,他们都默然不语。也许他们真的无法找到我说的可以反驳的地方。

            “演讲”完以后,我才开始按照我的课堂安排进行期末的复习教学。在复习教学中,我依然保持着一种平和的心态去上课,不去思考他们复习得怎样,不去思考那些恼人工作,甚至对一些总喜欢搞恶作剧的学生,都能以一种平和的心态去对待他们,没有做出有失体态的语言和行为出来。最终,我将这种平和的心态一直持续到下课。

            这样的一个课堂教学行为是否存在着一种“美”?我不得而知,只是我可以体会到放松心情,毫无压力的去上课,这种感觉确实不错的。平时,难得有这种体验。

            再回到“课堂教学审美”的话题。要审出课堂教学的“美”,就要了解一下构成课堂教学的各种要素。
            
          一,人的要素。构成课堂教学“美”要素是最重要的要的要素。即“师生”的要素。“课堂教学中的审美”问题也应该从“人的要素”去思考。比如,从老师的着装,教态,教学行为,语言表达,课堂的调控能力,对学生的态度等等都可以审出其美感来。从学生的着装,课堂的表现,课本练习的书写,回答问题的语言,神态,动作等等也可以审出其美感。
      
                二,物的要素。物质基础是一切美的基础。没有物质基础的美,是无法完美体现出课堂教学的美的。所以,作为课堂教学的物质基础,教室一定是要宽敞明亮,干净整洁的,最好有花,有草,还有各种书籍,还有各种名人名言,座椅也是最好要讲究精致,多媒体等现代化教学设备也要应有尽有,要让人感觉到一进入教室就让人感受到美。
      
               三,思想意识美。这种“思想意识美”是看不见的美,这些思想意识的美就体现在对教育教学的热爱,对学生的关爱,对知识追求的执着,以及个人高尚的人格魅力。这种美在课堂教学中,是不可忽视的。换另一种说法,看不见的美才最具美感。
     
                可见,要想在课堂教学中发现美,甚至创造美也是要有一定的前提。
   
             最重要的前提就是要保持一种愉快的心情,其次是要改变以往的教育教学方式,还需要一双善于发现美的眼睛,一颗具备“时刻审美”的心。

               谁都知道说得好,不如做得好。

              如何在教育教学中保持愉快的心情?如何改变过去已经习惯的,不符合课堂审美的教育教学方式?如何修炼一双善于发现美的眼睛?如何拥有一颗具备“时刻审美”心?这些都需要个人甚至全社会去思考和解决的问题。
         
            
         
        
            
            
           
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